Le CM2 à la maison
- Chaque jour, une séance de dix à vingt minutes, que vous menez avec votre enfant.
- 1 218 exercices, construits à partir des programmes officiels de l’Éducation nationale.
Ce que votre enfant travaille
- Oral
- Écouter et redire, rapporter deux avis, expliquer comment on a fait, débattre, faire un exposé
- Lecture et compréhension
- Lire sans buter sur les mots rares, les fins de mots en -ent (ils pouvaient, souvent), les liaisons et le passé simple
- Lire un texte à voix haute pendant une minute
- Lire à voix haute un texte préparé, avec les liaisons et la voix des personnages, jusqu'à un texte long
- Comprendre un texte ou un document : ce qu'il dit, ce qu'il laisse deviner, quel genre de texte c'est, et la phrase qui le prouve
- Écriture
- Écrire en cursive vite, lisiblement et régulièrement
- Copier sans erreur, de mémoire, par groupes de mots, jusqu'à une vingtaine de lignes
- Écrire sous la dictée des phrases, puis un texte, et justifier ses accords
- Transformer une phrase, nuancer un avis, ponctuer un dialogue, puis décrire et raconter en quelques lignes
- Vocabulaire
- Trouver le mot juste : synonymes, contraires, mots à plusieurs sens, mots généraux et précis, expressions
- Comprendre et écrire un mot grâce à sa famille, son préfixe, son suffixe ou un élément comme -vore
- Le mot du jour : apprendre un mot et le retrouver
- Grammaire
- Trouver le verbe, le sujet (même placé après le verbe), les compléments et l'attribut ; dire si une phrase est simple ou complexe
- Reconnaître la nature des mots (prépositions, conjonctions de subordination, pronoms compléments) et analyser le groupe nominal (épithète, complément du nom)
- Orthographe
- Accorder dans le groupe nominal, le verbe avec son sujet où qu'il soit, l'attribut et le participe passé
- Ne pas confondre a / à, son / sont, ces / ses…, puis leur / leurs, ce / se, c'est / s'est, la / l'a / là
- La bizarrerie du jour : un mot qui s'écrit comme ça, ou une règle à savoir par cœur
- Conjugaison
- Conjuguer être, avoir, les verbes comme chanter ou finir, et faire, aller, dire… aux six temps, dont le passé simple et le plus-que-parfait
- Reconnaître le temps d'un verbe à sa terminaison ou à son auxiliaire (il a pris, il avait pris), et trouver son infinitif, son radical et ses marques
Un exercice, tel que vous le voyez
Vous dites : Lis ces groupes de mots. Attention : la fin « ent » ne se lit pas toujours de la même façon.
À écrire sur l’ardoise : ils pouvaient souvent elles dessinent un client ils tiennent le vent
Bonne réponse : ils pouvaient (« pou-vè »), elles dessinent (« dé-sine »), ils tiennent (« tiène ») : le -ent ne se dit pas ; souvent (« sou-van »), un client (« kli-an »), le vent (« van ») : on entend « an ».
- Seul : Tout est lu juste, avec une hésitation au plus
- Avec aide : Des hésitations, ou une ou deux erreurs corrigées avec vous
- Pas encore : Trois erreurs ou plus, ou une qui reste après votre aide
Si ça bloque : Faites regarder ce qui vient devant. Si l'on peut mettre « ils » ou « elles » devant, c'est un verbe : le -ent ne se dit pas, comme dans « ils mangent ». Sinon, on entend « an », comme dans « une dent » ou « doucement ».
Après chaque réponse, vous touchez « Seul », « Avec aide » ou « Pas encore » : l’application choisit la suite d’après eux, et monte d’un cran dès que les réussites s’enchaînent. Le guide explique les trois boutons.
Et le programme ?
Les exercices s’appuient sur les programmes en vigueur : le langage oral et écrit en maternelle, le français du CP au CM2. La répartition dans l’année est la nôtre. Au CP, le rythme est plus doux qu’en classe. Du CP au CE2, une classe en français y consacre dix heures par semaine : une courte séance par jour ne la remplace pas, elle travaille ce qu’un parent peut faire à la maison, en peu de temps.